CZYM JEST METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ
Metoda integracji sensorycznej to system ćwiczeń, które mają nauczyć mózg właściwego reagowania na bodźce zewnętrzne. Metoda przeznaczona jest głównie dla dzieci z trudnościami w uczeniu się (trudności wynikające z dysleksji, dysortografii itp.), dzieci autystycznych, z mózgowym porażeniem dziecięcym, zespołem Downa, nadpobudliwych psychoruchowo, niesłyszących, niewidomych. Terapia metodą SI określana jest jako terapia naukowej zabawy. Dziecko wykonuje ćwiczenia i zabawy ruchowe, które poprawiają jakość odbierania, przesyłania i organizowania bodźców, czyli ogólnie jakość funkcjonowania systemów sensorycznych.
Dr Ayres – twórczyni metody SI – definiuje integrację sensoryczną jako proces, w którym następuje organizacja dostarczanych do naszego organizmu wrażeń, tak by mogły być wykorzystane w celowym, zakończonym sukcesem
INFORMACJE ORGANIZACYJNE
Cel kursu: Zdobycie umiejętności prowadzenia diagnozy i terapii integracji sensorycznej
Kurs I kończy się uzyskaniem zaświadczenia uprawniającego do uczestnictwa w II stopniu szkolenia. Po ukończeniu II stopnia i zdaniu egzaminu uczestnicy dostają certyfikat.
Plan kursu SI I stopnia
Godziny: I-IV dzień 9.00-18.00
• Wpływ zintegrowanej informacji zmysłowej na funkcjonowanie człowieka (warsztat)
• Warunki prawidłowego rozwoju integracji zmysłowej
– środowisko
– zagrożenie deprywacją
– czynniki organiczne
• Etiologia zaburzeń SI
• Prawidłowa i zaburzona spirala rozwojowa przetwarzania zmysłowego w przełożeniu na rozwój motoryczny, poznawczy, emocjonalny
• Podstawowe klasyfikacje zaburzeń przetwarzania zmysłowego (SPD)
• Podstawowe założenia teorii SI
• Podstawowe procesy dystrybucji sensorycznej jako warunek prawidłowego integrowania informacji zmysłowej (warsztaty)
• Zaburzenia dystrybucji sensorycznej w aspekcie funkcjonalnym
– wstępne różnicowanie diagnostyczne (przykładowe testy)
– podstawowe strategie diagnostyczne
• Pogłębiona analiza funkcjonalna układu dotykowego (taktylnego)
• Charakterystyka nieprawidłowego funkcjonowania systemu dotykowego (okres niemowlęcy i przedszkolno-szkolny) u dzieci:
– nadreaktywnością układu dotykowego
– podreaktywnością układu dotykowego
– zaburzeniami różnicowania
• Pogłębiona analiza funkcjonalna układu przedsionkowego (westybularnego)
• Charakterystyka nieprawidłowego funkcjonowania systemu przedsionkowego (okres niemowlęcy i przedszkolno-szkolny) u dzieci z:
– nadreaktywnością układu przedsionkowego (ze zróżnicowaniem lęku grawitacyjnego i zindywidualizowanej nietolerancji ruchu)
– podreaktywnością układu przedsionkowego
– zaburzeniami percepcji opartej na różnicowaniu bodźców przedsionkowy
• Pogłębiona analiza funkcjonalna układu propriceptywnego (czucie głębokie)
• Charakterystyka nieprawidłowego funkcjonowania systemu proprioceptywnego (okres niemowlęcy i przedszkolno-szkolny) u dzieci z:
– podreaktywnością układu proprioceptywnego
– zaburzeniami różnicowania
• Neurofizjologia rozwoju schematu ciała
• Dyspraksja
– trudności rozwojowe dzieci z dyspraksją
– podstawowe różnicowanie interwencyjne
• Podstawy interwencji w SI
Ramowy plan kursu zjazd SI II stopnia
Dzień I, 9.00-18.00 Mózgowe porażenie dziecięce /Mpdz/ – teoria, postacie kliniczne, objawy, zaburzenia współistniejące, karmienie, samoobsługa.
Dzień II, 9.00-18.00 Powtórzenie i rozszerzenie wiadomości z neurofizjologii układu nerwowego, budowy i funkcji narządów zmysłu.Rozwój prawidłowy i najczęstsze zaburzenia rozwojowe. Test kliniczna Obserwacja omówienie założeń , instrukcja wykonywania poszczególnych prób testu.
Dzień III, 9.00-18.00 Podstawy kontroli motorycznej rozwój mechanizmu odruchu postawy /MOP/ i jego zaburzenia, rozwój kontroli napięcia mięśniowego a rozwój integracji sensorycznej prawidłowe i nieprawidłowe wzorce ruchowe /posturalne i motoryczne/ wpływ środowiska, osobowości, odbioru zmysłowego na kształtowanie wzorca postawy :- podstawy funkcjonalnego przebiegu ruchu , – rozwój MOP do 4 roku życia.
Dzień IV, 9.00-18.00 Nauka oceny funkcji neurofizjologicznych testem klinicznej obserwacji J. Ayres, badanie i interpretacja wyników. Obserwacja nieustruktualizowana .
Dzień V, 9.00-18.00 Diagnoza i charakterystyka zaburzeń przedsionkowo proprioceptywno motorycznych. Wzajemne zależności w układzie przedsionkowo proprioceptywno motorycznym w oparciu o podstawowe deficyty modele rozwoju dysfunkcji przedsionkowo proprioceptywno motorycznych.
Dzień VI, 9.00-18.00 Interwencja segmentarna /ciągi deficytów/, nauka ćwiczeń poprawiających:
-napięcie posturalne, -wzorzec postawy, -reakcje równoważne -stabilizację, -separację ruchów od dystalnych do proksymalnych, -schemat ciała, -czucie linii środkowej ciała i jej przekraczanie, -proces lateralizacji, -organizacji przestrzennej, -koordynację ruchową, pracę gałek ocznych.
Dzień VII, 9.00-18.00 Interwencja przy zaburzeniach przetwarzania dotykowego. Interwencja przy zaburzeniach praksji.
Dzień VIII, 9.00-18.00 Interwencja całościowa w przypadkach: nadwrażliwość przedsionkowa, lęk grawitacyjny, podwrażliwość przedsionkowa i proprioceptywna , niepewność posturalna.
Dzień IX, 9.00-18.00 Przeprowadzenie wybranych testów z grupy testów południowo-kalifornijskich.
Dzień X, 9.00-18.00 Omawianie prac, ocena przeprowadzonych testów Klinicznej Obserwacji, grupy testów Południowo Kalifornijskich. Układ słuchowy prawidłowe i nieprawidłowe funkcjonowanie w zakresie przetwarzania i włączenie w proces terapeutyczny stymulacji słuchowej. Wibracja jako układ zmysłowy i technika terapeutyczna . Znaczenie zmysłu powonienia i zmysłu smaku dla rozwoju dziecka, ich prawidłowe i nieprawidłowe funkcjonowanie oraz włączanie ich w proces terapeutyczny. Terapia SI u dzieci z epilepsją.
Dzień XI, 9.00-18.00 Omawianie prac, ocena przeprowadzonych testów Klinicznej Obserwacji.Układ wzrokowy, prawidłowe i nieprawidłowe funkcjonowanie w zakresie przetwarzania zmysłowego i włączanie w proces terapeutyczny stymulacji wzrokowej . Techniki hamowania i pobudzania ośrodkowego układu nerwowego. Niebezpieczeństwo i objawy nadmiernej stymulacji . Dieta sensoryczna jako zindywidualizowany program wsparcia codziennego funkcjonowania /szkoła, dom/, dieta Wilbarger.
Dzień XII, 9.00-18.00 Nieprawidłowości w rozwoju integracji sensorycznej u dzieci z MPDz. terapia SI jako terapia wspomagająca.
Dzień XIII, 9.00-18.00 Omawianie prac, ocena przeprowadzonych testów Klinicznej Obserwacji. Rozwój sprawności manualnej w aspekcie przetwarzania zmysłowego – przygotowanie ręki do sprawności manualnej w tym do grafomotoryki, nauka wybranych technik. Ocena rozwoju wybranych umiejętności z zakresu samoobsługi i kształtowanie prawidłowych jej wzorców.
Dzień XIV, 9.00-18.00 Omawianie prac, ocena przeprowadzonych testów Klinicznej Obserwacji. Zastosowanie metody si w diagnozie i terapii dzieci z upośledzeniem umysłowym . Zastosowanie metody si w diagnozie i terapii dzieci z autyzmem.
Dzień XV, 9.00-18.00 Omawianie prac, ocena przeprowadzonych testów Klinicznej Obserwacji. Prawidłowy i nieprawidłowy rozwój układu emocjonalnego w oparciu o rozwój integracji zmysłowej.
Dzień XVI, 9.00-16.00 Zajęcia stacjonarne. Zakończenie szkolenia.
Terapia Integracji Sensorycznej II stopnia
Dr Ayres – twórczyni metody SI – definiuje integrację sensoryczną jako proces, w którym następuje organizacja dostarczanych do naszego organizmu wrażeń, tak by mogły być wykorzystane w celowym, zakończonym sukcesem działaniu. Metoda integracji sensorycznej to system ćwiczeń, które mają nauczyć mózg właściwego reagowania na bodźce zewnętrzne.
Dla kogo przeznaczona jest terapia metodą integracji sensorycznej?
Metoda przeznaczona jest głównie dla dzieci z trudnościami w uczeniu się (trudności wynikające z dysleksji, dysortografii itp.), dzieci autystycznych, z mózgowym porażeniem dziecięcym, zespołem Downa, nadpobudliwych psychoruchowo, niesłyszących, niewidomych. Terapia metodą SI określana jest jako terapia naukowej zabawy. Dziecko wykonuje ćwiczenia i zabawy ruchowe, które poprawiają jakość odbierania, przesyłania i organizowania bodźców, czyli ogólnie jakość funkcjonowania systemów sensorycznych.
Zapisz się już dziś, aby pomóc dzieciom odkrywać świat na nowo! 
Uwagi:
- Kurs kończy się egzaminem i uzyskaniem certyfikatu.
- Ciąża jest przeciwwskazaniem do uczestnictwa w kursie
- Miejsce kursu: Niepubliczna Placówka Kształcenia Ustawicznego Promyk Słońca, Wrocław, ul. Swobodna 8a
Ukończenie kursu „Integracja sensoryczna” umożliwia pracę w charakterze terapeuty integracji sensorycznej min. w ramach własnej działalności (prywatny gabinet).
W przypadku wykorzystywania metody w przedszkolu / szkole / poradni psychologiczno – pedagogicznej – absolwent kursu może używać elementów tej metody w trakcie zajęć, które może prowadzić zgodnie ze swoimi kwalifikacjami np.
- w ramach zajęć wwr – osoba, która
- ukończyła jednolite studia magisterskie lub studia pierwszego i drugiego stopnia, na kierunku psychologia, studia na kierunku pedagogika lub pedagogika specjalna, w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, oraz posiada przygotowanie pedagogiczne lub,
- ukończyła studia w zakresie fizjoterapii, rehabilitacji ruchowej lub terapii pedagogicznej oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub
- ukończyła jednolite studia magisterskie lub studia pierwszego i drugiego stopnia, na kierunku psychologia, studia na kierunku pedagogika lub pedagogika specjalna, a ponadto ukończyła studia podyplomowe w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, terapii pedagogicznej, terapii rodzin lub innego rodzaju terapii właściwej dla pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub;
- ma kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela logopedy;
- w ramach zajęć rewalidacyjnych – osoba, która
- ukończyła studia lub zakład kształcenia nauczycieli, w zakresie odpowiednim do niepełnosprawności uczniów, na poziomie wymaganym do zajmowania stanowiska nauczyciela w danym typie szkoły lub rodzaju placówki, lub
- posiada wykształcenie na poziomie wymaganym do zajmowania stanowiska nauczyciela w danym typie szkoły lub rodzaju placówki oraz przygotowanie pedagogiczne, a ponadto ukończyła studia podyplomowe, zakład kształcenia nauczycieli lub kurs kwalifikacyjny, w zakresie odpowiednim do niepełnosprawności uczniów.
Podstawa prawna:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli.
Opinie
Na razie nie ma opinii o produkcie.